Уходящая неделя для меня - про образование. Про то, каким мы видим будущее Казахстана и насколько наши решения соответствуют нашим же амбициям.
Можно проводить политические реформы, менять систему управления, объявлять новые экономические приоритеты. Но если мы не наведём порядок в образовании, цена всем этим преобразованиям будет невелика. Потому что реализовывать их предстоит людям, которые сегодня сидят за школьными партами.
Качество государства начинается с качества школы. С того, учат ли ребёнка думать, задавать вопросы, проверять информацию, самостоятельно искать решение и отвечать за результат. Именно здесь закладывается способность страны создавать собственные технологии, управлять своей экономикой и защищать свои интересы.
Поэтому дискуссия о будущем Назарбаев Интеллектуальных школ - вопрос гораздо шире одного дополнительного года обучения.
8 сентября министр просвещения Жулдыз Сулейменова сообщила, что специальная комиссия изучает возможность вместить программу НИШ в 11 лет. Окончательного решения пока нет. И именно сейчас необходимо открыто обсудить, что приобретут и что могут потерять дети при таком изменении.
Моя позиция: 12-й класс необходимо сохранить, пока не доказано, что его отмена улучшит образование и сохранит возможности выпускников. Доказывать это должны инициаторы изменений.
Посмотрите на саму модель НИШ. Казахстан создал образовательную систему, программа которой разрабатывалась в сотрудничестве с Cambridge Assessment International Education. Старшая школа включает 11-й и 12-й классы, а академический уровень программы сопоставим с Cambridge A-Level. Это последовательная образовательная конструкция, имеющая международное признание.
Более того, зарубежные университеты, признающие NIS Programme и выпускной сертификат, принимают выпускников на первый курс без предварительной программы Foundation. Следовательно, обсуждая сокращение обучения, необходимо заранее выяснить, сохранится ли такое признание и не придётся ли семьям оплачивать дополнительную подготовку самостоятельно.
Нельзя подходить к этому как к простой перестановке часов в расписании. Поместить содержание двенадцати лет в одиннадцать на бумаге и обеспечить полноценное усвоение программы - разные задачи. Где расчёты нагрузки? Где оценка последствий для подготовки к университету? Где заключения преподавателей и международных партнёров?
Если есть доказательства, что программу можно улучшить и сократить без потерь, общество должно их увидеть. Если таких доказательств пока нет, торопиться с решением нельзя.
Я понимаю, что пересмотр прежних решений - часть политических перемен. Но зрелость государства проявляется в способности сохранять работающие институты, независимо от того, когда и при ком они появились.
НИШ создавались на общественные средства. Их образовательный опыт принадлежит Казахстану. Учителя, методики, накопленные знания и возможности детей имеют ценность, которая не должна зависеть от отношения к названию школы или политической эпохе.
Преемственность в образовании - признак государственной ответственности.
Особенно внимательно стоит отнестись к аргументу о равенстве. Министр объяснила необходимость пересмотра в том числе различиями в условиях подготовки выпускников НИШ и обычных школ. Забота о равных возможностях справедлива. Но сама по себе одинаковая продолжительность обучения этих возможностей не создаёт.
Ребёнку из сельской школы нужны сильные учителя, лаборатория, доступ к языкам и качественной подготовке. От исчезновения 12-го класса в НИШ всё это у него не появится.
Задача государства - последовательно поднимать качество обычной школы. Делать лучшие образовательные практики доступными большему числу детей. Именно такой смысл я вижу в распространении опыта НИШ.
При этом механическое копирование модели тоже не даст результата. У школ разные условия, кадровые возможности и состав учеников. Значит, нужны подготовленные педагоги, сопровождение, финансирование и честная оценка того, какие методики действительно помогают детям учиться.
Сама министр заявила о необходимости распространять опыт интеллектуальных школ. Это правильное направление. Теперь нужны конкретные обязательства: что получит обычная школа, в какие сроки и как изменится качество обучения.
Отдельный вопрос - деньги. По словам министра, бюджет НИШ утверждён до 2028 года, сокращение грантов и ученических мест сейчас не рассматривается. Однако общество вправе знать и то, насколько финансирование позволяет сохранять сильный преподавательский состав и качество программы.
Образовательная система держится на людях. Потерять опытного учителя гораздо легче, чем подготовить ему замену. Поэтому любое решение об экономии должно сопровождаться ответом: как оно скажется на работе педагога и знаниях ученика?
Мне близка высказанная президентом идея направлять средства Национального фонда на строительство социальных объектов внутри Казахстана. Если мы говорим о масштабных вложениях в развитие страны, образование должно стать одним из главных приоритетов.
Давайте строить школы. Давайте создавать условия, при которых сильный учитель захочет работать в районном центре и селе. Давайте вкладываться в подготовку педагогов, современные лаборатории, библиотеки и поддержку детей, чьи семьи не могут оплачивать репетиторов.
При этом результат таких вложений нужно оценивать по качеству образования. Новое здание необходимо, но его открытие - только начало. Государство обязано обеспечить всё, что позволит этой школе действительно учить.
Для меня это и есть большая политика: дать ребёнку возможность реализовать способности независимо от доходов родителей и места рождения.
Казахстану предстоит решать сложные задачи - в промышленности, энергетике, науке, технологиях. Для этого потребуется поколение людей, способных создавать и принимать самостоятельные решения. Подготовка этого поколения требует долгосрочной последовательной работы.
Только инвестируя в детей, мы превращаем сегодняшние природные богатства в завтрашнюю самостоятельность страны.
Поэтому работающую образовательную модель нужно развивать, её недостатки - исправлять, а возможности - расширять. И каждое изменение проверять одним вопросом: станет ли после него лучше учиться ребёнку?
Сильная школа должна переживать смену министров, правительств и политических эпох. Потому что детям предстоит жить с последствиями наших решений гораздо дольше, чем чиновникам - занимать свои должности.
